“我最讨厌运动了。”
张老师笑着说出这句话时，完全不像一个在金融行业摸爬滚打过的人。她穿着休闲，说话随意，聊到自己的小狗时会眼睛发光，提到学生时又像个操心的家长。
这位曾在纽约大学攻读工程管理、在基金公司工作过的老师，如今站在讲台上教经济、带商赛，走了一条“不太按套路出牌”的路。
翰林张老师
纽约大学工程管理硕士
雪城大学金融与供应链管理双学位学士
● 近9年海外及金融行业经验，曾任职知名创投机构，融合实务经验设计情境化教学。
●美国大学理事会AP官方认证教师，旨在以清晰的方式传授复杂的学科概念，激发学生学习热情，促进学生思维发散和问题解决技能的发展，注重培养学生创新思维与全球商业视野。
执教战绩（部分）：
● 国际课程部分
-AP 5分率 90%
-A-Level 及IG A/A*率85%
-IB经济/商务 7分率90%+
● 国际竞赛部分
-SIC历届所执教的队伍 (5支队伍)，全球赛晋级率达到80%
-2026年BPA区域赛，一支队伍获得全国铜奖；两位位学生获得金奖，一位学生获得铜奖；
-2026年SIC S14赛季一位学生获得个人银奖。
-2026年BPA实战组执教队伍皆进入全球决赛，分别获得全国银奖，铜奖；学术组执教学生，皆进入全球决赛，分别获得全国金奖，银奖。
-2025年BPA二支实战组队伍全部晋级全球赛
-2024年BPA一支队伍成功晋级全球赛
01、从雪城到纽大
一场主动出击的求学之路
作为公立高中毕业的留学生，语言是张老师面临的第一道坎。
“托福和SAT，以当时的英语水平来说，两个都很难。”她毫不避讳那段艰难时光。到了大学初期，语言依然是听课和学习的障碍。但她没有退缩，而是选择把自己放进新的环境里慢慢适应。“听着听着就听懂了，用着用着就懂了。”
这段经历让她格外重视学生的语言准备。她真诚建议计划出国的小朋友：“尽可能在出国前解决语言问题，到了国外，学习和生活都会轻松很多。”
双学位：一场主动拓宽边界的自我突破
张老师的留学之路的起点在美国雪城大学（Syracuse University），她同时攻读了金融和供应链管理两个专业。
“双学位其实是学着学着，在学校里再申请的。”她回忆道，当时考虑到金融的理论性较强，而供应链管理在国内刚刚兴起，跨国企业开始重视，为了“多一个选择，解决一下就业问题”，她决定挑战自己，多修一个专业。
她特别提到了美国大学里“学术老师”的指导体系，每个学生都会有专门的老师提供选课和学业规划建议，这对她的双学位之路很有帮助。
雪城与纽大：两种精彩，同样值得
本科毕业后，张老师选择前往纽约大学（New York University）攻读商业分析研究生。这个决定带着鲜明的时代印记：“那时候不是很流行学Python嘛，互联网行业兴起，所以也是跟着时代走。”
谈及两所大学的不同，她感触颇深。
雪城大学是一座典型的“大学城”，教学楼、宿舍集中在一片区域，同学之间相处时间长，生活场景固定，学术氛围浓厚且集体感强。“本科阶段更容易融入，大家经常碰面。”
而纽约大学则是开放的城市校园，校区分散，大家住的地方各不相同，更像是在一座城市里工作和生活——“每天去上课，下课了就回家，个人空间更多。”
问她更喜欢哪一种，她笑着摇头：“分不出来，两种都挺好的。”在她看来，选择哪种环境，关键看学生的性格和需求。
02、用真实案例点亮课堂
让经济学活起来
在基金公司工作几年后，张老师机缘巧合地走上了讲台。起初她尝试英语教学，但很快发现语法讲解让自己提不起劲。转而教授经济与商科后，她找到了真正的热情所在。
“讲商科经济的时候，可以用现实生活中的例子帮助学生理解，我能有更多的输出。慢慢就觉得，这件事情挺有成就感的。”从学院派的理论到职场实战的经验，再到课堂上的生动输出，这条职业路径看似曲折，实则每一步都没有白走。
兴趣是最好的引路人：激发学生内心的求知欲
张老师反复强调一个观点：学好商科，兴趣驱动是第一位的。
“现在的金融行业，除了传统投行，创投、量化基本都是理工科的天下。学生如果天生对这个领域感兴趣，自己就会去做调研、看资料，甚至很小的时候就开始尝试做投资。”
她观察到，有兴趣驱动的学生，打比赛时思维非常发散，不需要老师过多灌输，自己就能产出很多想法。因此，她给学生的首要建议就是：课外多看、多搜、多做自己的研究。
泡泡玛特进课堂：用身边品牌讲透商业逻辑
张老师的课堂从不枯燥。她擅长用学生熟悉的品牌作为教学素材，泡泡玛特是她经常举的例子。
“我会问学生：你为什么愿意在泡泡玛特花那么多钱开盲盒？它是怎么宣传的？是怎么击中你心里那个愿意花钱的按钮的？”通过引导学生从消费者视角出发，分析品牌成功的营销逻辑，再反过来让他们思考：如果你来做创业项目，要怎样设计，才能让市场认同你的理念？
这种“情景化”教学，源于她在纽约大学读书时一位商业法教授的启发。那位教授上课完全脱离厚厚的课本，每次都用真实案例创设情境，考试也是开卷写essay。“那本书我再也没翻开过，但那些知识我是真的理解了。”这段经历深深影响了她后来的教学方式。
03、从国际课程到国际竞赛
张老师的指导心得
国际课程：因材施教，构建个性化学习路径
面对AP、A-Level、IB等不同课程体系，张老师始终坚持“因材施教”的原则，并为每种体系量身定制了差异化的教学策略。
针对AP课程（侧重理解与应用）
“AP宏微观经济，我侧重让学生快速理解知识点，因为AP不用写长篇论述，理解对了就能答对题。”
张老师强调，AP考试的特性决定了教学的重点在于帮助学生在短时间内吃透核心概念，并能够灵活应用于选择题和简答题中。
针对A-Level & IB课程（侧重深度与输出）
与AP不同，A-Level和IB这类课程要求学生具备强大的知识输出能力。因此，张老师会严格要求学生回归课本，将基础定义背熟、梳理清楚。
“除了上课的板书，一定要回归课本，该背的不能落下。” 扎实的理论功底是进行深度分析和长篇论述的基础。
无论面对哪种课程体系，张老师始终贯穿一个核心思想：学生必须有自己的思考和输出。
“很多学生刚开始完全没有经验，一开始以我的输出为主。但到后面，我会更多地希望学生输出。” 她认为，老师不应用自己的固化思维去限制学生的想象力。她鼓励学生大胆说出自己的想法，只要逻辑上成立，就全力支持他们将想法落地。
国际竞赛：精准导航，陪伴学生从赛场走向成长
在商赛领域，张老师不仅是专业的指导老师，更是学生们最坚实的后盾。她擅长为每位学生找到最适合的赛道，并见证他们在比赛中实现蜕变。
针对SIC、BPA、DC三大主流商赛，张老师形成了自己深刻而独特的教学体系与见解。
SIC中学生投资挑战赛
偏金融投资类，看重学生的调研能力和数据分析能力。适合那些平时关注股票交易、对金融市场有浓厚兴趣的学生。
“你需要说出这家公司好在哪里，有什么数据支撑，最后做出理性的投资决策。”
BPA商业全能挑战
分为学术组和实战组。
学术组考察知识点的记忆和理解，适合学习习惯好、愿意花时间梳理概念的学生；实战组则要求学生自主创业，从人力、财务、产品到市场，拿出一个完整的商业方案。
DC钻石挑战赛
与BPA实战组类似，同样考验学生的创新能力、发散性思维和解决实际问题的能力。
去年，张老师带队参加了CBPA的线下活动。对她来说，这不仅是一次带队比赛的经历，更是一次教学上的充电。
“线下活动给了我很多教学启发。比如案例教学法，他们鼓励在课堂上给学生提供简短、好理解的商业案例，帮助学生理解商业知识在现实中的应用。”她将这些收获带回课堂，不断优化自己的教学方法。
张老师深知，每个学生的性格、生活环境、理解能力都不一样。“不可能用同一把尺子去衡量所有人。”她会在自己可以调整的范围内，针对每个学生的特点做细微的教学调整。
“有时候看到学生不想学，我也很气。但我也会试着理解他们——是真的不感兴趣？是觉得太难不敢问？还是不好意思开口？”
她认为，只有真正共情学生，才能知道他们到底在想什么。“你理解他了，他才愿意告诉你真实的想法。这份共情力，让她的课堂不仅有知识的传递，更有心灵的连接。
04、热爱生活的人，自带光芒
工作之外，张老师的生活重心是她的两只小狗。“养了两三年了，没事的时候大部分时间都花在它们身上。”每天带它们散步一两次，看着它们在草地上撒欢，是她最放松的时刻。
“听话的时候特别好，不听话的时候真是捣蛋鬼。”她说这话时，眼里带着笑意。
用脚步丈量世界，用好奇滋养课堂
读大学时，张老师很喜欢旅行。每到假期，她就会出去走走，看看不同地方的人文、文化和风土人情。
“旅行让我保持对社会的好奇心，保持开放的心态。”这份开放和好奇，被她带回了课堂。她能够理解年轻人的喜好，知道泡泡玛特为什么在学生群体里火，也能站在学生的角度思考问题。
从雪城到纽大，从基金公司到三尺讲台，张老师的每一步选择都透着清醒和主动。她没有给自己设限，也没有被外界定义。她用自己的经历告诉学生：人生可以有多种可能，重要的是保持好奇、保持思考、保持行动。
而在课堂上，她用一个个鲜活的案例、一次次耐心的倾听、一句句真诚的鼓励，成为学生心中那个“有温度的老师”。
这或许就是最好的教育——不是灌输，而是点燃。
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看完了张老师的学习&教学经历
同学们是否对学习又有了新的看法呢？
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