八年级，AP四门满分，USACO银级，自学Python编程——这四个标签同时出现在英籍学霸E同学身上。
而她就读的也是一所饱受争议的学校”——斯坦福线上高中（Stanford Online High School，简称OHS）。
Stanford Online High School
Stanford Online High School是一所隶属于斯坦福大学的独立在线学校，为全球7至12年级学生提供精英教育。学校采用大学式小班研讨制，实时互动教学，且超过六成教师拥有博士学位。课程极具挑战性，提供超过80门课程，包含20多门大学级别的高级课程，并允许学生按能力而非年级进行跨级选课。
图源：OHS官网
让我们来看看她在线上高中的就读体验以及她的时间管理技巧分享吧。
E同学 英籍
斯坦福线上高中 八升九
AP成绩：
微积分BC, CSA , 物理1， 统计全部5分，USACO银级选手
竞赛：
PMC/JMC/IMC/Cayley/SMC (full mark)/ MoG (Distinction) 数学竞赛
USACO计算机奥赛银级选手
翰林报课：
AP物理1冲刺班
USACO（美国计算机奥林匹克竞赛）银级
UKOAI（英国人工智能奥林匹克竞赛）一对一
01、OHS就读体验
E同学之前在英国就读一所女校，回国后她发现和国内的课程体系很难衔接，于是她选择了在线学校。
“我觉得它的课程很有趣，很符合我的兴趣。而且线上上课就很弹性，我们想去哪里就去哪里。”
自由，是这里最核心的学习底色
“其实没有很多时间在上课，其他时候可以自行安排时间。”对E同学来说，弹性是最大的吸引力。没有固定的上课地点，大部分时间都可以自己安排。”
在OHS，课程设计充满弹性，学生可以自主规划学习节奏。课堂与实体学校一样拥有固定课时和作业要求，但更强调独立思考——布置作业之类的跟正常学校一样，如果老师正常下课是可以有时间询问的，其余来不及的时间靠自己摸索。没有频繁的日常监督，却需要自己设定目标、管理时间、深挖知识盲区。
学术挑战与自主成长并行
课程有多硬核？
E同学今年在学校选修了 ：Single Variable Calculus, Object-Oriented Programming and Design, Principles of Physics, Statistics and Data Analysis, Taking Literature Apart。
学校的课程不是针对AP设计的，一般会超过AP的范围，强调思考，不是只针对考试准备。
”我们今年的微积班，大多数都是8年级的学生。”她说，“蛮多人8年级和9年级的时候超前学的。”
图源：OHS官网
上课会觉得吃力吗？
E同学说“还是会有觉得吃力的地方。”她举了一个例子：“物理要做电学实验，要接一些不同的零件。然后我把东西烧了，也不知道是什么原因。没有同学也没有老师可以帮我，我就自己网上找视频去找哪里有出错。”
至于求助老师，也存在时差的问题。“有office hour老师会帮助大家解决学习上的困难，但我在国内时间匹配不上，所以只能有时和老师单独约。 ”她说，如果住在美国时间会好配合得多。
OHS的课程由各领域专家设计，强调跨学科整合与观点碰撞。但E同学说：“与导师和同学的联系不算频繁，更多时候需要独自面对难题。”正是这种“适度留白”的学习生态，逼着学生跳出依赖，在独立钻研中磨炼出解决问题的能力。
全球社群，但孤独是必修课
尽管OHS通过俱乐部、线下聚会和活动竭力营造社区感，但线上模式决定了人际联结需要主动争取。
当被问到“平时跟同学的互动多吗”时，E同学的回答很坦诚：“跟同学的关系是几乎没有的，顶多一年见一次或一年见两次，很难交朋友。”她坦言，现在的社交靠课外活动支撑——比如乐团和机器人活动。“在线上学校不太会有同学的感觉。”
真正的成长，往往发生在独自啃下复杂课题的深夜，或在论坛里与异国同伴激烈辩论的时刻——这种介于“共同学习”与“独立承担”之间的微妙平衡，恰恰塑造了OHS学子特有的沉稳与韧性。
图源：OHS官网
时间管理技巧
线上学习最大的挑战，不是课程难度，而是自律。
“学校有老师布置作业，比如两天后要交，我就把它做了。 我感觉好像没有很大的不同，跟正常学校一样——作业也是自己在家里做，课后找个时间做完交上去就行。”
但她的“秘诀”其实很值得借鉴：“我喜欢写个to do list，列一下有哪些作业、哪个需要先做。 不会特别去安排具体几点做，但我会尽早做完，因为这样就不会拖到最后一秒——拖到最后一秒就会拖很多。 ”
E同学也笑着承认：“还是会懒的，每个人都会懒。”但她用一个简单的方法解决了这个问题：只要一有空，就先做作业，其他什么都不要做——那就一定会有时间。
02、自主探索：在兴趣中搭建学术路径
从兴趣出发，自主选择方向
E同学对计算机的兴趣并非被动培养，而是从8岁起自主接触编程——从Scratch积木起步，后来发现“还是写正常程序比较容易”。真正点燃热情的，是她主动去研究机器人的运作原理，由此打开了计算机科学的大门。
如今她的方向更加明确：“我特别有兴趣做环保，所以很想用电脑科学的方式去解决一些环保问题，特别是洁净能源或者环保材料之类。”自主发现问题、主动寻找解决路径，正是她学术成长的核心方式。
竞赛参与：主动寻找资源与机会
她参加JMC数学竞赛，最初源于学校要求，但她很快意识到可以主动拓展更多可能。计算机科学老师推荐她参加BIO，学校会发邮件邀请组队参赛，她自己也会在网上搜索其他竞赛机会——这种主动争取资源的能力，也体现在她对AI赛事的判断上。
AI赛事：选择自己真正感兴趣的方向
E同学认为AI赛事与传统编程或数学竞赛有本质不同：它更直接，更接近知识掌握程度的检验，而非难题求解。
她清楚区分USACO计算机竞赛和AI竞赛之间的差异，并有意识地将精力投入到自己真正感兴趣的方向——用AI解决环保问题。“用AI来弄环保问题，我觉得蛮有意思的。”这种清晰的选择意识，本身就是学术自主性的体现。
明确规划，主动调整路径
尽管才8年级，E同学已经为自己规划好了节奏：未来将OHS从全日制转为半日制，备考GCSE，再进入A-Level学校，最终申请英国院校的计算机相关专业。每一步选择都基于她对自身情况、成本和熟悉度的综合考量。她参加的竞赛也高度匹配这一规划。
这种从兴趣出发、自主选择方向、主动寻找资源、合理调整路径的能力，正是OHS所培养的学术自主性的真实写照。
03、翰林给出的规划建议
E同学目前在翰林学习USACO银级课程和UKOAI一对一辅导。她说翰林对她的帮助很大。
“我之前就是一直看题，但我觉得还是没有了解到有哪些算法，到底用在哪里。像翰林的话整理的非常好，就会先从比较简单的算法开始，让我能比较系统地过一遍。”
USACO课程
一对一教学，可以根据学生的水平来调整。“每一个小单元我会的程度不一样，一对一的课帮助比较大，不会的东西可以让老师多讲，会的话就减少一些，更适合我本身的情况。”
图源：USACO官网
AP课程
她提到，AP考试有固定的考纲，所以备考时要大量刷题，老师也会认真批改。全部知识点学一遍，就很难忘记了。
在谈话中，翰林教育创始人于老师结合多年的国际教育从业经验，对E同学的综合表现给予了高度评价。
于老师建议
于老师指出，E同学目前的学术能力已经显著超越了普通GCSE（英国普通中等教育证书）的水平，且正处于极具可塑性的低龄阶段，这意味着她在未来的升学竞争中拥有广阔的发展空间和无限潜力。
翰林国际教育创始人——于老师
未来规划
值得注意的是，英美大学申请系统通常只允许提交九年级及之后的学术活动记录。这意味着，E同学此前参与的部分赛事，如PMC（英国小学初级数学挑战）Junior阶段，将无法计入有效申请材料。
为此，于老师建议她今后将精力聚焦于更高层级的学术竞赛。例如，后续可挑战USACO高级别组别、NOAI全国信息学奥林匹克人工智能赛等顶尖AI类赛事。
基于目前优异的学术底子和明确的规划，她完全有能力将美国常春藤盟校及英国G5超级精英大学作为自己的冲刺目标，极具申请把握。
* 以上内容获得学生本人授权发布，未授权的原创内容禁止转载到其TA平台，违者必究！
和E同学一样也对计算机感兴趣？新赛季AI 国际奥赛报名通道现已陆续开放！
还在观望的同学们/目标是计算机专业的同学们，不妨来参与线上体验课，一节课带你了解AI竞赛，感受竞赛内容！
翰林9.9元沉浸式AI奥赛体验课
国家集训队学员同款教练亲授！
速来报名体验！
了解更多申请详情
扫码1v1咨询顾问老师
我要咨询！
更多信息可咨询顾问
翰林赋能国际学术进阶
全学科120+竞赛｜学术科研｜IB/AP/A-LEVEL
培训+美高双资质，助力学员学术精彩！
