谈一谈高中生眼里的美本生活

芝加哥

小J有话说：美高的假期特别多，大致估算，一年中所有大大小小的假期加起来有近五个月的放假时间，其中暑期就占了整整三个月。每所学校的放假时间不同，但大致跨度都差不多。我们学校放暑假，从每年五月底到八月底，整整三个月的时间都由学生自行安排，自由支配。美高的假期没有太多的硬性任务，我们可以在家什么都不干，吃睡整整三个月，也可以计划好给自己安排一个丰富、多样的暑期。当然，前者属于非常极端性的行为，而留学生们通常不会错过这段时间，会根据自己的喜好和发展方向，将三个月的时间用足用好。比如说，我们会安排一部分时间回国补习标化课程（SAT，ACT，TOEFL，或AP，）；还会安排去美国大学/高中上夏校；时间安排上不冲突的话也会做一些自己喜爱职业的兼职，如翻译、助教、义工等。如果安排的好，其实整个暑假基本也没几天空闲时间，仅有的空闲时间我们会用来和同学朋友聚餐。这个暑假，我同样给自己安排了去美本上夏校，选择去不同的高等学府感受、学习、接受熏陶。

今年暑假，我参加的是芝加哥大学夏校（UChicago Summer Immersion），与去年参加的斯坦福大学夏校（Stanford Pre-Collegiate Summer Institutes）相比，有着非常大的差别。 首先从学校的教学风格来看，加利福尼亚明媚阳光下，临近旧金山的斯坦福大学主要以创新的教学风格培育出了Google，Facebook等科技前沿公司的领袖。而位于工业大城市芝加哥的芝大却以严谨的教学风格远近闻名， 被誉为“美国公众的良心”的著名作家与评论家Susan Sontag就毕业于芝加哥大学

其次从学校的教学内容来理解，斯坦福大学的暑期项目侧重于兴趣的培养与合作实操的指导，引导我们接触心理学的基本知识，通过课题研究、模拟实战，着重培养我们的团队协作能力。相比之下，此次芝加哥大学的暑期项目则是更侧重于学术的深挖，各方面都全真模拟了美本的学习生活，从而使我们在体验式学习的过程中，了解大学生活，甚至开始考虑未来的职业梦想。

写这篇文字，主要是记录本次夏校学习与生活中的体验与感受，希望能给同学们一些参考帮助。

本次夏校，我申请了Psychology in Education（教育心理学）专业的课程学习。去年斯坦福夏校的心理主题课程激发了我对心理学的浓厚兴趣，在后来Education Without Barriers NGO（无国界教育） 的实习过程中，我更确定了自己对教育学专业的向往。我觉得心理学可以应用到教育中，两者是紧密联系的，所以这门课程对我来说，简直就是量身定制的，太高兴了。延续了芝大严谨的学术氛围，以及高强度的学业任务，教授将本科生一个学期（10周时间）的学习内容精简压缩，计划在短短三周的时间内全部完成。这三周内，除了每天5小时左右的上课时间及不定期的小测验之外，下课后还有将近每天100页的阅读任务，每两天都要交一篇文书，作为对近期新知识的反馈。期间我们还参加了实践活动，去芝大附属小学完成实习任务。

学科主页：所有需要提交的作业

在课程的后半段，我们实践的机会就更多了，我们的角色转变为研究员，需要和同伴一起设计心理学实验，并在实验结束后，完成一份长达15页的研究报告。坦白地说，上述的每一项任务，对我来说都是一种前所未有的挑战，但有一项教学安排对我的帮助特别大，就是Office hour（教授答疑时间）。无论在美高或者美本，学习的自主性都是非常重要的，你可以尽可能地去寻求帮助。连续几天，教授都放弃了午休时间，留在教室内解答我们的疑惑，还有与助教往来邮件的交流也帮助我闯过了一关又一关。大学的教授不会像高中老师一样特意关注每个学生的表现，更不会像国内班主任一样盯着学生交作业，但是大学会通过不同的方式，如之前提到的Office hour（教授答疑）和Writing center（语言中心）给学生提供多元化的帮助。所以只有我们积极主动地利用好学校给我们提供的资源，才能更高效更有质量地学习。

关于生活方面，美本与美高是完全不同的。大学将我们每一个人都当作成年人看待，不会受到考勤的管束，没有规定的作息时间，也不会有人督促你准时上课、准时完成作业！刚开始会被突如其来的自由冲昏头脑，但慢慢恢复理智，从第二周开始，我意识到必须适可而止，开始计划分配时间，合理安排每日作息和需要完成的任务。经常是利用午休吃饭的空闲时间来完成当天的阅读作业；放学后，会相约星巴克一起整理课堂笔记；晚上独自去图书馆集中精神，安静地回顾当天所学内容。而且我也慢慢学会了选择与放弃，渐渐地，学习、生活变得有规律，每天也不会觉得那么累了。大学自由的生活需要自己更强的责任心来约束，自我管理也是一门重要的“课程”。

芝大图书馆，我这三周学习生活中的第二个“家”

抛开学术与生活本身，夏校本身也是一个非常不错的平台，使我们有机会结交志同道合的朋友，虽说修的是同一门课程，大家却有着不同的职业梦想，能和一群有趣的朋友在一起学习，也是值得回忆的。一般来说，一个班最多二十个同学，所以我们每个人都有足够的机会发言和互动，教授会熟悉每一个人。结课前，也可以跟教授预约Office hour，问一些自己有意向专业的相关问题。我就跟教授分享了自己想做一些心理学实验的想法，教授说她很享受听我们这些小朋友口中的大梦想，也给我提了不少专业性的建议，为我指明一个更明确的方向。此外，芝加哥大学夏校官方还贴心地安排了美本申请大讲堂，向我们深度剖析申请季的细节，我们还有机会站在招生官的角度，从活动、标化、GPA等角度来看待申请生的录取。最后

我想与大家探讨一个问题：上夏校到底对美本的申请或今后的学习有没有帮助？有何帮助？站在申请者的角度，通过分析自己2次夏校的感受来理解这个问题：大家都知道，夏校的经验对美本的申请没有直接的加分，但我认为夏校的学习生活是一种经历，这种经历对美本，甚至是未来的就业申请都有着间接的影响。

客观来说，首先我们加深了对美本的了解，从纸上谈兵到实地作战，感受截然不同；另外，通过和教授之间直接的交流，会更加清楚申请的细枝末节；而且，在保证GPA的基础上，还能揣着夏校的学分成绩以及专业对口教授的推荐信，必然是锦上添花。并且，根据芝加哥大学校方的统计，有芝大夏校经历的申请生录取率高于普通申请生，我认为这也绝不是碰巧。直观来讲，每次不同的夏校经历都让我眼界大开，无论是遇到的人，还是接触的事与平时的生活中是不同的，所以我觉得夏校的经历于我而言还是非常值得的。

以上就是关于【谈一谈高中生眼里的美本生活】的解答，如需了解学校/赛事/课程动态，可至翰林教育官网获取更多信息。

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