高三时跨国转学，远赴美国求学
在土木工程专业课程中，领悟物理的现实价值
十七载海外经历，四年国际课程授课经验
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这便是翰林物理潘老师独特的跨界教育之路
他始终坚守教学一线，深耕不辍 现在，让我们一起走进TA的故事
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翰林物理潘老师
本硕毕业于美国阿拉巴马大学
学习土木工程材料结构专业
● 曾担任过美国大学校内的课程助教和课业辅导; 4年海外国际课程授课经历，17年海外经历；从事国际物理学、数学学科课程教学；对于英美体系国际学校同步、备考有丰富的经验。
● 授课体系及科目
常规物理课程包括 Alevel物理，iGCSE物理，AP 物理学等，以及物理碗、BPHO等物理学竞赛。
● 2023年带两名学生拿到深圳培侨初中部offer，3名学生拿到蛇口贝赛思offer；
● 5名贝赛思、3名DSE学生物理学年成绩A以上；
● 2024年带7名贝赛思、3名DSE学生学年成绩A以上；
● 2025年4名学生AP物理5分， 一名学生SPC，物理碗金奖。
● 部分教学案例
① 某初一学生，未接触过国际体系，备考培侨，上课一个月，顺利录取；
② 某初三学生，从北京来深圳备考贝赛思，上课两周，顺利录取；
③ 某高中学生，从未接触过国际体系，备考爱德思AS物理3个月，顺利拿A。
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求学经历
中美教育碰撞下的成长
对于出国这条路，潘老师的话语里没有犹豫，只有一份笃定的坦然。“这从来不是一个突然的决定，”他回忆道，“它很早就在那里，像一盏安静亮着的灯。”
所以，在高中阶段，他便从国内学校转学至美国。告别，起飞，抵达。留学之旅就此展开——它不是冒险，而是一场忠于自我的实践。
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初期面临巨大语言冲击
与其他留学生一样，语言成了初到国外的最大难题！潘老师坦言自己几乎听不懂日常对话，“连日常对话都成问题，更不用说跟上课堂节奏了。”陌生的语言环境像一堵无形的墙，将他隔绝在交流之外，课堂学习也因此大受影响。
图源：网络
然而他并没有因此退缩，而是迅速找到了破局之道——主动融入。“关键就是不要把自己关在舒适区里，更不要孤立自己。”潘老师分享道，“我开始主动和身边的同学交流，尽管一开始说得结结巴巴，但他们都非常友善，从不会因为语言问题而嘲笑我。”
他坚持加入讨论，正是这些一点一滴的互动，让他逐渐跨越了语言障碍。这段经历让他深刻体会到，时间的磨合固然重要，但主动沟通、保持开放的心态，才是打破隔阂、真正融入新环境的关键。
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“好饭不怕晚”
热爱物理不怕迟
潘老师的物理启蒙并非源于课本。“当时觉得城市规划简直酷毙了！”他回忆道，“就像上帝玩积木——决定哪里放公园，哪里建大楼，把什么东西放在哪里，这种感觉太有意思了。”
但由于目标院校未开设独立城市规划专业，他选择土木工程作为实现职业规划的跳板。尽管后续因机遇问题未从事该领域，但这一选择始终基于最初对空间设计与功能布局的热情。
图源：网络
而就在学习专业课程的过程中，故事走向了意想不到的方向。
潘老师感受到了来自物理的吸引！“做结构分析时，我发现物理知识直接关系到建筑的安全性和稳定性，这种贴近现实的应用意义让我非常着迷。”
土木工程-城市规划和物理学之间存在着深刻且不可或缺的联系。可以说，物理学是土木工程和城市规划的科学基石。
它们关系可以概括为：
• 物理学提供了基本原理和定律（为什么材料会坏？力如何传递？能量如何转换？）。
• 土木工程利用这些原理来设计和建造基础设施（如何让建筑站稳？如何让桥梁不断？）。
• 城市规划则站在更宏观的角度，决定在哪里建、建什么、以及如何布局这些基础设施，以创造一个安全、高效、可持续的人类聚居环境。
谈及硕士阶段主导科研项目的经历，潘老师提到：“独立设计实验、协调实验室资源、把控进度，最终验证成果的过程，是人生最宝贵的财富。”
这种主导式学习经历，成为他日后培养学生自主能力的理念基石。
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教学转型
讲台上的“物理魔术师”
潘老师的城市规划的梦想种子虽未结果，却让他走向教育这片沃土。读研期间担任助教的经历成为关键转折！
当他在无人指导的情况下独立为学弟讲解题目，看到学生理解知识点的瞬间，所获得的正反馈非常及时。这种来自学生的积极反馈，让潘老师发现了自己的教学天赋。
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“多棱镜”教学法，拆解物理认知困境
面对学生最大的痛点——无法将物理现象转化为数学模型，潘老师自创三大破局法宝：
现象拆解法
将现实场景切割成物理模块：“汽车刹车距离不只是数字，是动能转化为摩擦力的可视化过程”。
多角度解释
针对物理实验设计的复杂性问题，将其系统化分解为“假设-验证-分析’”三个核心阶段，构建一套环环相扣的严谨流程。
即时反馈机制
“不要等考试前才解决问题，发现漏洞即刻修补！” 他反复强调主动学习的重要性。
亲历中美高中教育的潘老师，对两种体系有着深刻洞察：“美国教育像超市，注重培养问题意识与跨学科思维；国内教育数学基础训练扎实，儒家思想中的“经验共鸣法”，让教学更具感染力。”
他尤其强调中国学生的独特优势：国内打下的数学基础，结合美式教育中的开放性探究能力，正是冲击物理竞赛的黄金组合。
竞赛与课内平衡之道
对于课内与竞赛的双重压力，潘老师给出秘笈：“竞赛与校内物理是相辅相成的。”
① 利用假期集中突破竞赛内容
② 吃透基础知识点后，竞赛训练会事半功倍
③ 竞赛深度＞校内课程，提前学习反而能反哺课业
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给同学们的真诚建议
潘老师还在采访中给大家带来了学习物理、备赛物理竞赛的几点“干货”建议~
高效学习，拒绝拖延
制定具体可行的周/日计划，并设置明确的目标与完成时限。物理学习重在持续积累，建议建立“发现问题-解决问题-总结反馈”的闭环习惯，每日推进、避免拖延。
📌 高效技巧
• 定期整理错题本，重点标注思维断点与概念误区。
• 尝试费曼学习法：用自己的话讲透知识，教就是最好的学。
构建物理思维，而不只是解题
🔹 从“公式背诵”转向“模型理解”，关注物理现象背后的“为什么”。
🔹 尝试用物理原理解释日常现象，如用伯努利定律分析乒乓球弧线球。
🔹 保持好奇，勇于提问——物理是在追问中不断发展的科学。
最后，小林还发现，潘老师其实是一个“左手公式，右手诗篇”的人。他坦言：“平时我也喜欢沉醉于散文与诗歌的世界。如果要推荐一本书，《叶嘉莹说杜甫诗》非常值得一读。
书中对诗词意象的多重解读，常让我联想到物理现象中也往往需要多角度的建模与思考——二者在思维层面异曲同工。”
从土木工程走向讲台，潘老师始终坚持“物理即生活”的教学哲学。在他眼中，一道竞赛题与一座建筑的安全验算有着相同本质：用逻辑拆解复杂世界。这种工程师的严谨与教师的赤忱，正为国际课程学子打开一扇看见物理之美的窗。
翰林国际物理赛事班课
