共同核心:STEM的火花

在圣地亚哥举行的美国新闻与世界报道(U.S. News & World Report) STEM Solutions大会上，一个由专家和倡导者组成的小组表示，建立在全国数学和英语标准之上的雄心勃勃的新国家科学标准，可以在促进科学、技术、工程和数学教育的投资和创新方面发挥作用。

拉丁裔权益倡导组织La Raza的项目高级副总裁迪莉娅•庞帕(Delia Pompa)表示:“制定国家理解的、对每个人的期望的标准是最大的希望。”

她与首席州立学校官员委员会(Council of Chief State School Officers)执行董事克里斯•米尼希(Chris Minnich)一起加入了该小组。在那里，米尼希领导制定了共同核心州立标准(Common Core State Standards)，为全国数学和英语教育设定了基准。下一代科学标准于2013年4月发布。

明尼奇说，这些标准虽然得到了48名州长的同意，但已经变成了一场“政治足球”，是围绕联邦监管对州自治的程度(或人们认为的程度)展开的更大意识形态斗争的一部分。一些教育工作者和倡导团体也表示担心，这些标准可能被证明过于严格。

米尼奇说:“他们可能认为我们做得太快了，或者测试不公平，我只能这样想。”“如果我们能通过这段关于孩子们应该做什么的艰难对话，5到7年后，我们应该会看到一些相当不错的进展。”

他补充说:“我感到欣慰的是，我与全国各地的老师和管理人员进行了交流，他们中的大多数人都明白我们在努力做什么。”

纽约大学(New York University)儿童教育教授奥卡•李(Okha Lee)认为，更严格的标准可能会带来好处。

“它提高了内容的门槛，因为它在学术上很严谨，”李说。他倡导课程，鼓励学生“提问”、“提问”、“使用模型并从证据中论证”。

李说:“从形象上讲，好的教学应该是嘈杂的，因为学生们在做演讲和工作。”“我们应该听孩子们说话，而不是大人说话。”

然而，标准并不是万能药。“这是第一步，”庞帕承认。

正如加州棕榈泉联合学区的K-12专家彼得•赫恩(Peter A ' Hearn)所描述的那样，“成绩差距真的——非常显著，对于那些希望进入STEM行业(我们知道这是未来的职业)的学生来说，这是一个挑战。”

他和小组成员说，弥合这些差距的关键是，既要采取广泛的方式，也要尽早开始。

庞巴说:“当孩子们上幼儿园的时候，我们就得开始讨论STEM了。”“当孩子们在厨房里和他们的父母一起做饭时，我们不得不开始谈论STEM，他们可以把STEM和科学原理联系起来。”我们必须有机会让整个家庭都有机会从事科学事业。