女生专属的高含金量国际竞赛有哪些-翰林国际教育

为什么要参加女生专属学术活动？

中国理科生大军队伍庞大，而男性理科生获奖比例更大。所以女生可以通过参加女生专属学术活动来增加奖项。另外，国内竞争激烈，女生多转向国际学术活动赛道。

这些美国大学更“偏爱”女生

美国申请指导网站College Kickstart曾整理发布了一份“女生申请占明显优势的大学清单”。

大家熟知的加州理工、MIT、CMU等一众理工牛校都名列其中！

女生录取率更高的美国大学盘点
学校	男生录取率	女生录取率
哈维·穆德学院	13%	29%
加州理工学院	5%	11%
卡耐基梅隆大学	13%	23%
康涅狄格学院	31%	42%
加州大学伯克利分校	15%	20%
德克萨斯大学奥斯汀分校	28%	36%
凯尼恩学院	32%	41%
加利福尼亚理工州立大学	25%	32%
普林斯顿大学	5%	6%
斯坦福大学	5%	6%
华盛顿大学	51%	61%
弗吉尼亚理工学院	61%	72%
普渡大学	63%	74%
密歇根安娜堡大学	24%	28%
加州大学洛杉矶分校	13%	15%

根据U.S.News报道，公布录取数据的478所男女兼收的国家本科院校中，女生录取率比男生高2.6个百分比。

美国宾夕法尼亚哈福特大学招生工作负责人德尔西·菲利普曾说过：

“女孩子更加成熟，对功课远比男生认真，她们为进高校真是竭尽了全力。”

当然这个优势也不能被简单概括为“性别优势”，而是这些年来女性申请者们共同努力的结果。

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为什么要参加女生专属学术活动？

女生专属高含金量国际学术活动

丘成桐女子中学生数学比赛

清华大学丘成桐女子中学生数学竞赛由国际知名数学家丘成桐教授发起，面向全球女子中学生。该竞赛旨在激发女生对数学学科的兴趣，鼓励她们深入学习数学，增强她们对基础科学的热爱和信心，并促进培养更多的女性科学家。

适合学生： 全球9-12年级的女性中学生

Technovation Girls 科技创新挑战赛

Technovation Girls是由全球性的技术教育非盈利组织Technovation主办，该组织成立于2006年（当时名为Iridence）,它致力于通过科学、工程和技术领域的教育来帮助年轻女孩和家庭成为领导者、创造者和实际问题解决者。

适合学生： 8-18 岁女孩，分组别参赛

MPFG麻省理工学院女生数学挑战

麻省理工学院参与组织的美国女子数学奥林匹克，即著名的MPfG（Math Prize for Girls）。自2009年起，这一盛会每年10月在麻省理工校园举行，吸引了约260位在AMC10/12中取得优异成绩的女生。

适合学生： 在校生11 年级或以下的女生

GiM耶鲁大学全球高中女子数学挑战

每年，耶鲁大学都会举办“数学女孩挑战”，即耶鲁大学女子数学挑战活动（Girls in Math at Yale, GiM）。该活动由耶鲁大学数学俱乐部举办，是具有高学术水平、全球影响力的，面向高中女生的数学挑战活动。

适合学生：高中阶段女学生

英国女子数学奥林匹克竞赛MOG

UKMT-MOG 是英国UKMT系列测评的一员，以提高女性同学在数学测评中的参与度。UKMT认为奥数不应只是男生的游戏，为鼓励更多女生学习数学，为此专门设立了女子奥林匹克数学赛(Mathematical Olympiad for Girls)。

适合学生： 10-12年级的女学生

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学术活动辅导老师

翰林部分学术活动辅导老师介绍

经济商科白老师

霍特国际商学院旧金山分校社会企业创业硕士，西班牙巴塞罗那自治大学（美国德州农工梅斯商学院海外交换）企业管理学士，美国大学理事会、剑桥国际教育、IBO三认证老师，国家中级经济师；2020钻石挑战赛全球决赛评委、2021NEC中国区决赛评委。

数学辅导张博士

美国罗切斯特大学理论数学博士，复旦大学上海数学中心博士后研究员。7年理论数学的研究和相关教学经验，曾系统教授过大学数学系本科至研究生大部分专业课程。回国后与教育机构合作辅导过多名参加AMC、AIME学术活动与申请美高数学营的学生。

人文社科Yvonne老师

澳大利亚墨尔本大学教育学院中学教育硕士、澳大利亚悉尼大学文学士，6年海外留学经验，丰富的历史学、人类学、以及考古学学科背景，澳大利亚NHC国家历史大赛州级现场指导。帮助学生通过青少年天才选拔的SCAT测试，成功进入约翰霍普金斯大学夏校，牛剑TSA、LNAT导师。

阻碍女孩学习STEM的现实原因

2017年，联合国教科文组织（UNESCO）对一百多个国家和地区的学生从小学到就业的情况，展开了持续几十年的跟踪调查，得出了《破译密码：女性的STEM教育报告》。在这个报告中，列举出了影响女孩STEM成绩的四个维度，一定程度上回答了女性为何会在STEM领域严重缺失。总的来说，该报告传递的观点是：孩子个体的差异是要远远大于性别差异的。不要因为对性别的刻板成见，使得本该多元化的STEM教育单一化、形式化。

01 个人原因

很多人都认为，STEM领域男多女少是因为：“男女天生各有所长”。这句话表面上看没有错，但是仔细深究其实漏洞百出。最直接的证据就是，尽管男女在生理结构上有很大差异，但是科学家从未发现因为身体结构造成的能力不同。所谓男女的能力差异，更多来源于后天的家庭环境和教育方式，并非是天生的。例如，男孩往往有更多机会在户外运动，女孩往往有更多时间和长辈同伴交流，这就形成了这样的印象：“男孩空间能力更强，女孩语言能力更强”。但其实，语言能力和空间能力都可以是学习数学的基础。由于“女孩语言能力强”，所以更适合学文不适合学理，这本身就犯了逻辑错误。所以，认为“男女天生有别”很容易阻碍孩子的健康成长，让他们失去原本拥有的更多可能性。

02 心理因素

如果不能破除这种刻板成见，那么就会引发一系列的负面影响，首先就是严重打击女孩们的自信心。孩子们提到科学家，往往想到的都是男性想象，这很容易让女孩望而却步，丧失学习STEM的信心。有研究表明，兴趣会影响不同性别学生的职业选择，而兴趣正是来自于自信、好成绩和职业背景的。同时，学生的价值观、成就感和面对失败的态度也会影响他们的学习动力。因此，对自己越自信、动力越强的学生成绩越好，成绩越好的学生自然更愿意投身于STEM领域。反之，他们可能会逐渐失去学习STEM的动力和决心。由此可知，破除对性别的刻板印象是女孩重获自信、兴趣和动力的关键。如果女孩们能够调整自身的心理状态，那么还是可以对STEM拥有更多的兴趣的。

03 学校因素

除了父母和同伴，孩子接触最多的场景就是学校了。在学校里，很多因素都会影响女孩学习STEM的状态。首先是老师，老师的教学能力、专业程度、对学生的态度、对学生的自信心、和学生之间的互动方式，都可能会影响女生的学习能力。其次是学习材料。性别不平等的教科书可能会阻碍女孩学习STEM，因为她们看不到学习的榜样。此外，还有教师评价的分数，和孩子们对于考试的焦虑情绪，也会影响女孩的学习。这种由于刻板印象衍生出的“不公正”现象，是亟待改善的。

04 社会因素

女孩在理工科学习中遇到的阻碍，有很大一部分是社会环境造成的。简单地说，当下固有的社会文化规范会影响女孩的信心、角色定位和远期理想。可以这样说，越是在性别平等程度高的环境中，女孩们对理科越是会拥有更积极的态度和决心，与男孩们的差距也越小。那么，这种有着性别刻板印象的社会环境，又是如何出现的呢？教育报告中提到，这在一定程度上源自于媒体的传播。无论是儿童还是成人，都有可能内化媒体中关于性别的价值观。例如拉丁美洲的调查就显示，女性会扩散媒体中“女孩不适合理科”的信息。