第 7 期【THU. 枫华正茂】同理心是走近学生内心的一把钥匙

“老师，我有个事想单独跟你说”。

“好啊，等一会办公室人少了，我们来单独交流。”

随后，徐同学愤愤不平地说：“老师，为什么我熬夜到凌晨三点认真写的一篇Essay只得了6.5分，而有一个明显不如我的同学分数却比我高？我心里很不舒服。”

徐同学是一位很有个性的同学，作业很认真，非常看重分数，目标是世界排名前十大学，但她经常会请假，跟老师同学也不太会相处。听她这么一说，我第一反应是：“老师打分是客观的，你应该从自己身上找原因，其他同学平时可能看起来不努力，但是你也不能否定别人的成绩。”

由此，我就引导她来客观的面对这个问题，可是我的话还没有说几句，徐同学就说：“老师，我还有别的事，我们先不聊了”。我明白，此时她的心门对我关闭了。

徐同学偶尔性起，会跟我聊很多，有时当我主动问她的时候，她又什么都不愿意说。从我与家长的沟通中，得知她有很多的纠结，经常向家长诉说老师打分不公平，没有得到公正的对待，还提到想提前出国读预科。

当徐同学走出办公室之后，我冷静思考：她为什么主动跟我说起心里的怨恨之后，又很快对我关闭了心门？她是怀着一种信任的感情，来跟我倾诉她内心的不满的，她此时最想得到的是安慰、是鼓励、是理解、是支持，而不是干巴地规劝。

晚自习前，我又给她QQ上留了一段话，而她并没有及时回复我。晚自习期间，她主动来到办公室说：“老师，我们再来谈谈成绩的问题吧！”，当听到这句话的时候，我知道她的心门重新向我打开了，她愿意去诉说自己内心的想法。于是借此机会，我跟她好好聊了聊成绩的问题。

在第一次徐同学主动跟说诉说的时候，我站在一个成年人的角度，想去教会她如何用成熟的思维方式去思考问题，但很显然对于像她这种情况的学生来说，目前很难做到。因此，第一轮的交流成了空洞的说教，没有任何的育人成效。当我换了一种思维方式，以她目前的心智水平去思考问题的时候，发现她最想得到的不是这些。正是具备了同理心，我才能更加理解她的感受，才能选择合理的视角来切入与之沟通。

没有教育的同理心，就很难走进学生心灵深处；没有触动心灵的教育，都是无效的教育。