IB课程学什么？
1. 六大学科组的广博知识：
构建均衡的知识结构学生需从六大学科组中各选一门课程：语言与文学研究（母语）、语言习得（第二语言）、个人与社会（如历史、经济、心理）、科学（如物理、生物、化学）、数学（含不同难度等级）以及艺术（或从前几组中加选一门）。这种设计强制学生文理兼修，避免过早偏科，建立一个全面、跨学科的知识基础，以应对复杂世界的挑战。
2. 高等级与标准等级的深度探索：
兼顾广度与深度课程分为高级水平和标准水平。学生通常选择3门HL进行深入钻研（240学时），匹配未来的专业方向；3门SL用于拓宽知识面（150学时）。HL不仅涵盖更多内容，更注重概念的复杂性和批判性分析，这要求学生不仅能理解知识，更能进行评价和创造。
3. 知识论：
锻造批判性思维的核心工具TOK是IB的灵魂课程。它不学习具体知识，而是质疑所有学科“知识是如何产生的”？它探究知识的本质、证据的可靠性以及不同认知方式（如理性、情感、感知）的局限与价值。学生学习反思各学科之间的联系，质疑看似“理所当然”的结论，从而发展出强大而严谨的批判性思维能力。
4. 拓展论文：
大学级别学术研究的预演EE是一项独立的、自我导向的深入研究，学生就自己感兴趣的学科课题完成一篇4000字的研究论文。这个过程完整涵盖了选题、文献综述、论证、正式写作和引用规范，是对大学生活和未来学术工作最直接的准备，极大地提升了学生的研究、写作和时间管理能力
5. 创造、行动与服务：
在真实世界中学习与成长CAS确保学生的学习不局限于课堂。它要求学生持续参与创造性活动（如音乐、戏剧）、体育活动（如运动、舞蹈）和服务性项目（如社区志愿工作）。CAS的核心在于反思，学生需思考这些经历带来的个人成长、技能提升和对社会的贡献，培养同理心、团队合作精神和社会责任感。
6. 内在的学习方法：
成为高效的终身学习者“学习方法”技能贯穿于所有IB教学之中。它系统性地培养学生五大技能：思考技能、社交技能、沟通技能、自我管理技能和研究技能。这意味着IB课程不仅在教“内容”，更在教“如何学习”，使学生掌握应对未来任何新挑战的无形能力。
IB课程考什么？
1. 全球统一笔试：
学术素养与应试能力的终极检验在两年课程结束时，学生参加由IBO组织的全球统一笔试。试卷通常包含多种题型：选择题、简答题、数据分析和大量的论述题。论述题尤其关键，它考察学生能否在时间压力下，组织清晰、有逻辑、有论据支持的长篇回答，这直接反映了其对学科知识的整合与运用能力。
2. 内部评估：
将过程性评价融入日常学习每一门学科都包含占最终成绩20%-30%的内部评估。这通常是具体的学术任务，如科学科的实验调查、人文科目的口头评述、数学科的数学探索等。由校内教师按照IB的全球统一标准评分，再由IBO进行审核。IA考察的是学生在真实情境中应用知识、进行探究和反思的能力。
3. 拓展论文：
研究与学术写作能力的直接证明EE由IB指定的校外考官直接评分。评估标准极其严格，包括研究议题的清晰度、知识的掌握、论证与分析的深度、结构与逻辑、以及正式学术语言的使用。一篇优秀的EE是学生具备大学水平研究潜力的最有力证据。
4. 知识论：
批判性思维成果的呈现TOK的评估分为两部分：一是TOK展览（占1/3分数），学生在具体实物背景下展示TOK概念如何应用于现实世界；二是一篇1600字的论文（占2/3分数），从IB提供的清单中选择题目，进行哲学层面的深入论述。这直接考察了学生批判性反思的深度和清晰表达复杂思想的能力。
5. 语言能力的实际运用：
口语表达与综合理解尤其是在语言类科目中，口试是评估的重要组成部分。例如，在母语文学课程中，学生需进行针对文学作品的口头评论；在第二语言课程中，需进行基于视觉刺激和对话的口语考试。这评估了学生在非书面情境下的即时思维组织、语言流利度和理解深度。
6. CAS的反思评估：
学习与成长的历程记录虽然CAS不评分，但它是获得IB文凭的强制性条件，其核心是“反思”。学生必须通过撰写反思报告、收集证据，来证明自己的CAS经历如何实现了预设的学习目标，展示了个人成长。这实际上是在评估学生的反思能力、目标设定和实现能力，是对“全人教育”成果的质性考核。
翰林IB课程培训班
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