加拿大资深教育专家如何成为一名优秀的国际学校校长

Gord Philips来自于加拿大安大略省，担任科学、化学生物教师21年，曾任安大略省科学教育者协会（Science teacher association）副主席，曾任加拿大安大略省某校校长18年。以下为Gord Philips的在京领新国际承办的KingLeadIES论坛上的演讲全文：我本人一直从事的校长和教师工作，我的太太任职于安大略省教育局，同时也在担任校长，所以我了解现在加拿大安大略省校长和教师的现状。关于学校变革的思考，我们讨论了很多必然会发生的事情。大家想一想，如果你总是做你已经做过的，你能得到就是你已经拥有的，也就是说，如果你只是继续做你正在做的，就不要期待会有一个大的曲线性的变化。请记住，像父母一样，教师对学生有着非常重要的影响，校长更是如此，因为一所学校的变革是需要由校长发起并主导的。所以我今天的演讲重点是关于校长。

谈到校长，我们先谈一些校长的传统性工作职责：确定学校的发展方向建立关系，这是所有关于工作的重点，因为工作都是由人去做，我们必须与人一起工作

机构发展，政府相关规定与自己需要的条规之间的协调

完善教学方案

确保完成校长职责

以上的这些都是作为校长应该做好的职责。在安大略省，这也是我们考核一个校长的标准。在美国，如果一个学校的校长未能很好地完成职责是会被解雇的。四年前的年底，我看到芝加哥需要420名新校长，因为那些学校的表现导致其校长被直接解雇。

在安大略省，如果一个学校的考核成绩下降，他们会给你两年的时间将成绩赶上来，否则教育局会派支持人员入驻学校，这就是我太太的工作，她进驻该学校后，会去支持校长的工作，给校长解释如何做出改变，并指导校长工作。总之，我们从始至终有一套校长需要履行的职责标准以及进步考核制度。

领导力不是一个名词，而是一个动词；它不是一个“我是谁”的标签，而是“你在做什么”；它不是你在“说”什么，而是你在“做”什么。这才是职责考核的内容。

当我们在做教学规划的时候，我们不是只看1年，或2年的规划，而是做13年的规划。因为这是一个包括从孩子走进幼儿园开始，一直到离开学校的规划；是一个从一开始教孩子如何学习，到完成全部学校课程为止的规划。

主要观点（Ideas）

校长一定要成为学习者（Learner）的引领者

这是必须达到的，毕竟如果校长不去引领学习，还有谁会呢？何谓引领学习？每个人对学习都有它的定义，我已经来北京6个月了，我与20多所学校的职员和教师交流过，去了有580人的工作室，我问过他们这个问题，是否有困难去定义什么是学习的真正含义？也与他们谈论到有很多的教学中心、学生中心是否更应该被称为“学生学习中心”或是“教师学习中心”？作为校长，你需要进行聆听。当你与你的职员在一起的时候，在你被理解之前，你得聆听他们的声音两次以上，同时你必须取得来自你职员的信任。除了聆听，你必须交谈，必须去问问题。不要告诉他们做什么，要向他们提出问题。因为你永远不能仅仅推动你的职员，而应该去拉动他们、引领他们。同时你需要一些抱负很高的应聘者, 旨在他们能够在职员中影响他人、产生变化。当他们入职后，你会发现这种变化。据说，18%的职员就可以拉动其余所有人的队伍。 总之，要去拉动他们，不要试图去推动他们。

校长一定要成为教学的引领者

很多年以前，在安大略省英国人管理期间，校长们曾经有过一段困难的时期，他们不能走进数学课堂，因为他们不懂数学或者科学。同样，有着科学背景的校长也不愿意走进历史课堂或者英语课堂，因为他们不懂英语教学。

现在不同了，我们不再考虑基于某个学科的教学，我们主张“主动学习”才是课堂上的核心。因为对教师来讲，主要工作不再是考虑如何教学，而是如何引导保证课堂上学生主动学习，这是一个非常重要的变化。让学生能够具备主动学习的能力是有重大意义的，这也是对教师考核的主要内容。所以，作为教学的引领者，我们正在要求所有校长明白好的教学是什么。

最后，校长应该是社区中心的引领者。

我们需要停止仅仅依靠（单一）智力，我们需要放大它。社区里会有很多人，工程师、医生、工业企业家，他们都是专家，我们应该把他们请到学校，来帮助支持教学，使其变成学习的中心，因为所谓教育，它的整个含义是提高所有人的教育水平，我们请来学生父母，请来工业人士，请来各类专家，所有人进行知识和智力的交流，这就是知识和智力的放大。

当我们看一个未来学习者的引领者的时候，我们需要看他的职员，做为一个机构的CEO，或者学校的校长，要看这些职员如何行动。

有些人刚到一个新的学校做校长，他们不知道他们知道什么。“我知道课堂上如何教学”，他可能仅仅是在教学，却不知道是否有效。这就是他们不知道他们知道什么，只是（盲目地）在做。所以他们需要更多的经历，理解不同的课堂不同的东西，事情可能就会有所改变。所以你要去开始思考，真正理解事情的来龙去脉，然后，你会找到对应的知识，找到一个在课堂上是可行的方法，也就是开始知道你知道什么。

但是在接下来的其它课堂上，可能它又变得不可行了，你会很奇怪，为什么它无效了呢？明明我们都看到它去年是有效的呀！所以，当你在知道你知道什么的阶段，你很幸运！你幸运地有了这次是有效的方法。这时候，如果你继续坚持下去，继续提出问题并解决问题，你就会开始实现下一个阶段：你不知道你不知道什么！也就是说，在经过努力之后，你还是有你所不知道的，需要知道你还需要知道什么。这时，你需要继续开始做研究，开始提出问题，开始做出调查，开始实践，在课堂上和在学校里。所以，要做调查，也就是开始学习，去研究别人的做法、其它单位的做法、其它地区的做法、其它国家的做法。这就是一个学习的过程。之后你会形象地（visually）发现，我认为，也就是它会可视化地告诉你，你终于知道你不知道什么。我不知道这些，我需要搞明白这些。当你开始知道你不知道什么，也就是你开始有一个计划如何知道它们，如何获取相关的信息。这是所有人应该致力于实现的继续教育的学习循环，CEO也好，教师也好。所以，作为学习者（Learner）的引领者的校长，他了解这个学习循环，就开始提出问题、开始探索不同的想法、开始想搞明白为什么。我会对一个校长说，你如何做评估（考核）？当他说“这是一个非常好的课程，它一定会成”，我就会想问他，你是如何评估的？你如何知道它过去开始时是什么样子，以及现在是什么样子？你是用什么方法来评估的？他可能说“因为所以人都满意”，那么，你如何评估“满意”？ 实际这是非常难的，我们需要数据。

这些在课堂上意味着什么？

学习可视化

课堂上，我们训练学生，从水平空间到垂直空间，把学生从椅子上移到教室的侧边，向学生提出问题，并要求他们在墙板上回答问题，但我不要求他们直接给出回答，而是问他是如何找到答案的，并展示给我为什么，展示给我他思考的过程。所以，学生开始写下他们的思考过程，可能写在窗子上，门上，甚至地板上。研究表明，当学生使用这些非传统表面的时候，他们会承受较大的风险，但他们会更有创造性。所以，我们正在努力使学习可视化，多利用墙壁等非传统表面，让其他人都可以直观地看到。这样，站在这边的一个学生，可能会指着那边墙上写着的某个主意说，我喜欢那个主意，我会采纳它。这个过程学生在自己学习，评估本身就是学习，他们开始学到如何去学习，当学生之间的学习都是可视化的，教与学会更有效。澳大利亚的约翰海迪讲过，如果反馈增加，更多的反馈将促进学习。就像儿童在玩游戏的过程中，会持续地接受反馈，反馈越多，学得越好。

使用形成性评估

形成性评估只是最终考试的一部分、测试作业的一部分。可以拿最终考试结果的一小部分，用于进行形成性评估，这个评估会带来描述性反馈，帮助如何改进学习。每次在做形成性评估的过程，都是在练习最终考试，实际上本质上会获得能力做得更好。我知道主要问题是班级里可能有40个学生，需要很多的评分。的确，这需要老师在评分方面做很多工作，但我们不都是为了孩子吗？总之，评估增多，就会增加反馈，对学生的反馈增多，会帮助改进学习。

学生分组

我们看到学生在教室里通常是按列坐的，他们应该分成小组，因为学习的能量在小组里面。当一个学生结束任务后，他可以去帮助其他学生。学生之间的互相帮助，不是直接给出答案，而是讲述方法帮助透彻理解，这称为互惠（Reciprocal）教学。互惠教学会带来最好的学习效果，也是广泛适用的战略方法，因为互惠教学强调相互间的协作。在IBM、微软这些公司中有些最好最聪明的员工，为什么也会被解雇，因为他们不易相处、不能协作工作。所以我们要尽早、经常地在全市或全省开展协作教学。在小组中，学生们会开始讨论，讨论是一种教育的传递。这不是指那种你怎么度过周末的闲聊，而是负责任的讨论。讨论教育、讨论如何使用更好的词汇去清楚表达，这事学生们传递学习的一种方式。所以我们鼓励负责任的讨论，这是一个关键的开始。当学生们开始提出疑问，被质疑的同学可能会来挑战，“我不相信你，因为这是我认为最好的”。还有同学可能会有另外的说法，这就是讨论或者争论。我们要求批判性思维，但我发现教师们总是提出封闭的问题，答案不是A就是B。如果提出开放性的问题，就会有比较和对立。这样才能够产生更深层的理解：从“仅仅停留在了解层面的理解”，到“可以推广应用的理解”。所以我们需要在课堂进行批评性思维的能力锻炼。在安大略省，我们要求教育工作者收集数据。数据收集后，当有问题发生时，我们用数据、用信息来说明。校长能够在很大程度上了解在过去5年里孩子在学校的表现，因为我们收集数据。在安大略省每一所学校会将所有记录上传的教育局，包括过去50年的所有分数。所以我们可以查到每一个学生他们每一门课程的成绩以及学习模式。我们还可以追踪教师， 追踪每一所学校，由此就可以准确了解全省全国的教育情况。

然后，作为一个专业学习社区，人们互相交谈，共享好的主意，由此互相学习。

最后，校长需要拓展，努力将学校转化成一个社区中心。我认为，在我的学校我们的做法是实行学生政府。我允许学生发出他们的声音。学校会让他们模拟省政府和加拿大政府的工作，选举首相和其他各种要员以及反对党领袖（leader of opposite？）。

你们也可以在中国这样做，在学校里模拟中国政府的工作，但是是作为学生角色，发出自己的声音。我们可以有体育部长、媒体部长等等，由此帮助支持学校教师做好他们的工作，由学生政府发出他们的声音。

我们在学校里有咖啡厅，我们向学生家长提供计算机课程，我们请来家长并教他们如何使用计算机。因为，当家长介入学生教育，学生就会变得更加投入。我们请家长来，教他们计算机，教他们乐器，也就是社区中心。这就是我们在做的，在安大略省，做增加或者是放大化的教育。

所以，你不是被你所言评判，而是被你所做评判。如何做？你建立关系，努力工作，让你的员工信任你。谢谢大家。