“上兵伐心，中兵伐谋，下兵伐力。”
领事，是学生在校学习成长的第一责任人，我们最重要的工作是为学生指引正确的方向。在引领学生的过程中，如果一味的向学生灌输心灵鸡汤，不但很难达到成效，有时还会让学生产生抵抗情绪。因此我们要做到更深层次的交流“攻心、伐心”，从内心激发一个学生，这是一个长期、坚持的过程，我们希望在这个过程中让学生产生一种内驱力，从而让学生真正做到自主成长。
“时来必须要趁时，不然时去无声息。”故事的主角是我的班长巩浩楠同学，浩楠同学现在已经成长成为三观端正、自律自信并且能够自主成长的学生了，篇首那段话是浩楠同学上学期获得优秀学生领袖奖时写的座右铭，这段话充分体现了他的自主成长。欣赏着他的日益成长，过程的点滴也清晰的浮现在眼前......
无法完成or畏难情绪？
在基础班阶段，我希望让浩楠同学先完成一些较为简单的任务，从而培养他的自信心，养成主动成长的习惯。
去年夏天，我去温州开家校联谊会，浩楠主动要求担任主持人，并且出色的完成了主持工作。我意识到这是一次很好的契机，一个可以向下一个引导阶段发展的契机。当天晚上我找到浩楠同学，让他总结反思本次主持工作。
“轻松加愉快”，一个很简单的回答。
我接着问：“还记得开学初我们两个班一起上的那节时间规划的领事课吗？我让你来主持，你犹豫了两天还是拒绝了”。
浩楠没有回答。
“其实当时任务很简单，你只需要按照我设定的环节来推进课堂进程，在场的参与者也都是熟悉的同学们，这个任务当时的你没有能力完成吗？”
浩楠点点头，接着又摇摇头。
“再看这次的主持任务，你要针对活动流程自己写主持稿、翻译、设计串场、把控现场氛围，并且面对的还是一群陌生的学生家长。这次的难度更大，而你完成的非常出色”。
浩楠脸上露出了欣慰的笑容，他一直以来都非常在意我对他的评价。
“你能出色的完成这次主持任务，一方面证明你这段时间的活动参与是促进了你成长的，另一方面也证明，你的能力完全能够出色的完成很复杂的任务。现在你告诉我，之前拒绝参与，是因为你无法完成，还是畏难情绪作祟？”
“是因为畏难情绪，我懂了！”短暂沉默的思考后，浩楠终于开口了，恍然大悟。
“那么克服它！”
回馈我的，是来自少年无比坚毅的眼神。
从那以后，校园里越来越多的出现浩楠同学的身影，升旗仪式主持、广播站播报、太极扇展示......解开了心结，找回了自信，校园里到处都是他展示自我的舞台。
能力不足or思维惰性？
主动地去寻求成长的机会，却又成长的步履维艰，这是摆在眼前的第二个难题。
一次次的主动接受任务，这点固然值得欣慰，但是完成的质量却迟迟不见提升，成长得很缓慢。为此我又开始对浩楠进行心理“诊断”，我判断他应该是思维上存在惰性，缺乏精益求精的态度，我需要创造一个契机，再次给他带来一些触动。
十二月中旬，我们在杭州地区举办家校联谊会。浩楠同学家在杭州，他顺理成章的作为学生代表上台发言。关于发言的准备，我给他指明方向后，就交给他自己去准备了。
“一定要做到你能做到的极致”，这是我最后给他的提示。
会议举行当天上午，我在杭州和浩楠见面，让他把下午要进行的分享讲给我听一次。结果让人非常不满意，逻辑凌乱、语言不通，打开发言的PPT，更是让人失望，没有中英文对照、字体大小不一、图片超出边框等等，问题很多。
一一指出问题之后，我问浩楠：“你已经做到你的极致了吗？”
沉默。
“显然你这次的发言准备，还没有达到你能做到的极致，这样的发言拿到台上，不仅是对在座来宾的不尊重，更是对你自己的不负责。我们现在把之前的全部推翻，重新开始构思，现在还能挽救回来”。
接下来的两个小时，我协助浩楠完成了他演讲的准备。下午的演讲效果很好，浩楠的父母对他的表现非常满意，在场的来宾纷纷赞扬。一片喧嚣中，浩楠在角落里沉默了，我知道他在反思。当天晚上，我们畅聊了两个小时，谈话的结果也很理想。
“那些没有做到极致的事，不是我能力不足，而是我思维上的惰性所致”。
“那么克服它！”
在枫叶，我们提供给学生发挥的舞台很多，每一次参与活动的过程都是学生们成长的机会；每一次参与活动的结果，都是我们引导学生的育人契机。我们领事，就是要善于引导学生把握住成长机会，主动寻找和创造育人契机，引导学生解决问题，收获成长。
育人，需要关注、观照过程的方方面面，道阻且长，但我坚信，行则将至！
总领事处 高一年级主任 余文辉
座右铭：仰望天空，脚踏实地。
Motto：Hold on your dream and achieve it step by step.
