为了提升教师的工作积极性，提高教师职业水准以及工作的幸福感与满足感，金苹果双语学校国际部进一步丰实了师资培训的内容，校内、校外相结合。2019年2月22日下午14:00，师资与教学处负责人梅娅琼老师以“如何上好一节优质课？”的主题拉开了本学期师资培训的序幕。
评价标准
师资与教学处负责人梅娅琼老师围绕主题，首先从“何为优质课”以及“优质课的量化评价标准”给老师们介绍了评价一节优质课的视角：“一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课”（——叶澜教授），它涵盖了教态、导入、语言表达、知识建构、教学手段、教育理念、教学效果、课堂状态、板书以及时间分布等方面。
对于一节好课的评价应该是多元的，多角度的，更应该是开放式的。接着，梅老师从学生和老师两个层面阐述了哪些因素有助于成就一节优质课。
学生层面
关注学生两种能力的培养
主动学习+合作探究
主动学习
美国国家训练实验室的学习金字塔显示，在被动学习下，学习内容平均留存率远远低于主动学习。所以，在我们的课堂上，应该鼓励学生更多地采用讨论、实践或教授他人的形式进行学习。在现如今这个知识爆炸的时代，并不需要知识的搬运工，需要的是具有将“知道”变成“做到”这种能力的人。
合作探究
I hear, I forget.I see, I remember.I do, I understand. 这是美国华盛顿儿童博物馆墙上的一句格言。学生通过自我探究，在做的过程中才能更深入地理解所学到的知识。除了个人自主学习以外，小组合作探究作为课堂活动的核心有时也能收到很好的效果。每一个学生都是一个独特的个体，各有优势和短板，我们可以按照组间同质、组内异质的原则对学生进行分组，让尽可能多的学生都有事可干。学生在完成学习任务的过程中不断发现问题、提出问题、并试图解决问题，就是探究能力不断形成的过程。
老师层面
关注一个中心、两个基本点、
三个小策略
一个中心
一个中心，即以学生为中心。教学活动以学生为主体，教学内容要符合学生的认知水平，从学生的“最近发展区”设计教学。关注学生兴趣和个性，充分尊重学生差异，采用灵活多样的教学方法，因材施教。
两个基本点
两个基本点，即学为人师、行为世范。这是对老师的业务能力和道德素养提出的双重要求。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世的价值观。作为老师，我们不仅要不断加强专业学习，将学识能力授予学生，而且要不断提升人格品质，将正确的道德观授予学生。一个老师的学识水平和人格魅力必定能让他的学生亲其师，进而信其道。
三个小策略
三个小策略，即导入有新意、主体有高潮、结尾有回味。梅老师结合美国课程高三年级的一节英国文学课（Irony反讽修辞）的教学案例进行了说明。具体阐述了如何立疑激趣进行导入、如何运用各种有效手段和方法，对学生的学习、合作、探究给予指导，掀起高潮、如何在结尾部分将教学小课堂引入人生大课堂，从课堂之点辐射到社会之面，达到余音绕梁的效果，同时实现对学生情感、态度、价值观的教育。
国际部的课程丰富多样，老师们的课堂也各有千秋，各有各的好！本次讲座还特地邀请了文科教研组、理科教研组和语言教研组的骨干教师结合各自学科的课堂教学设计和全体老师进行了交流分享。
文科教研组：王鑫（历史老师）
在教学过程中，因为年龄，阅历，心智和知识上的落差，学生对于老师会有天生的距离感。这种距离感常常使得学生不敢于或者不愿意自然地表露自身的想法，疑问和需求。因此，建立信任关系，确保平等通畅的交流渠道，是有效授课的前提条件，而这是老师必须要主动且有意识完成的。老师应当主动展示开明和包容的态度，以及在思想上的诚实，以此让学生看到任何形式和内容的沟通都是被允许的。除此之外，在了解了学生的真实想法和需求之后，教学的内容和拓展应当尽量贴近学生关注的方面，保证课堂的讨论是自发且高度集中的，这样的学习效率将会明显的高于学生没有足够兴趣驱动的情况。充足的准备和课堂当中足够的自由空间都会使学生体验到学习过程当中天然的快乐，而这种快乐才是他们的源驱动力。
理科教研组：高玉香（化学老师）
首先要对考试大纲进行深度研究，因为考试大纲为课堂设计指明了方向和目标，课堂设计将围绕这个目标展开设计。一般来说，一堂课设计的基本构架为：新课引入-新内容的学习-总结-练习作业四大部分。课堂引入要能激发学生的兴趣，引起学生对新知识的探究热情。课堂新内容的实验设计要现象明显、环环相扣、由易到难，要培养学生通过实验现象分析事物本质的能力，让学生在主动学习中获取知识的同时提高学习的能力，而不是填鸭式的被动学习。对于课堂的练习和作业问题，练习一定要选择最具有代表性而且考察知识点全面的题目；最后提出的作业问题既要有对本节课新内容的考察，也要有对下节课内容的推断和思考，要起到承上启下的作用，从而引发学生的深入思考。一堂好课不是一蹴而就的，是老师不断思考、不断修改的过程，可能在上课前还不满意，在上完课后还要根据学生的反馈进一步完善。
语言教研组：朱灵茜子（托福老师）
美国文学课程是语言课程的一个重要组成部分，要让学生在此门课程学有所成，学有所义，需要从几个方面去设计：明确授课目标，创新授课形式，改革检测模式。课程开始前，先制定整个课程的教学大纲，明确教学目的：其一是以文学文本为载体，培养锻炼学生英语阅读使用能力，也培养学生利用非母语进行批判性思考并且再创作； 其二，加深学生对于相应文学作品的背景了解，并且传授文学理论，引导学生将文学分析理论应用到不同文体的鉴赏中。学生通过重返文学经典， 可以扩展他们的精神视野，激发他们的想象力和创造力，树立正确的审美观和人生观。在授课形式上采用文学理论讲座传授，背景知识自我探索，文学作品小组分析，鉴赏成果公众展示等方式来充分实现学生的主导地位；并且利用师生评价，生生评价，大众评价等方式形成学生的学科成绩，让学生的作业呈现形式更丰富，学习动力更充足。
在本学期的教学工作中，学部会将重点放在以下几个方面：
第一，更多地去探讨如何上好一节课
第二、多给学生提供展示的平台
第三、加强各教研组之间的学习与融合
所以，这次老师们的探讨与分享是起点不是终点，大家取长补短，共同进步！希望我们在各自的教学实践中都能找到一种教学方法，让老师可以少教，让学生可以多学，让老师教得轻松，让学生学得愉悦。
金苹果学校国际部大型国际课程说明会
3月30日
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